Sylviane Lopez Psychothérapeute à Fontenilles

Psychopédagogue

À propos de moi

Depuis près de 17 ans, j’accompagne des jeunes, des adultes et leurs familles, en m’appuyant sur une relation de confiance et une compréhension fine des fonctionnements cognitifs, émotionnels et relationnels de chacun.

L’implication des parents constitue un levier essentiel de l’accompagnement : elle est pensée, soutenue et ajustée à chaque étape du suivi.

Je suis docteure en sciences de l’éducation et de la formation, thérapeute certifiée CPIM (Child-Parent Interregulatory Method) et certifiée de la Masterclass “Comprendre et accompagner les HPI”, proposée par Muriel Escribe, PhD Toulouse. Ce parcours d’excellence m’a permis d’affiner ma compréhension du haut potentiel intellectuel, en m’appuyant sur des données scientifiques actualisées, loin des idées reçues et des surinterprétations.

Mon approche

J’interviens auprès d’enfants, d’adolescents et d’adultes qui peuvent se sentir découragés, en décalage, désorientés ou freinés dans leur parcours scolaire, personnel ou professionnel. Ces difficultés peuvent s’exprimer par un manque de confiance en soi, une fatigabilité importante, des difficultés attentionnelles, une hypersensibilité, une impulsivité, une inhibition excessive ou un sentiment de ne pas “fonctionner comme les autres”.

Mon accompagnement repose sur une observation fine des habitudes de vie, des modes de pensée, des stratégies de travail et de régulation émotionnelle. Il vise à co-construire des ajustements concrets et personnalisés, directement applicables dans le quotidien.

Concernant le haut potentiel intellectuel, mon approche permet de distinguer ce qui relève réellement du HPI de ce qui est lié à l’environnement, aux interactions, aux exigences scolaires ou aux difficultés de régulation émotionnelle et exécutive. L’objectif est d’éviter les lectures réductrices ou anxiogènes, et d’aider la personne (et sa famille) à mieux comprendre son fonctionnement pour en faire une ressource.

Je travaille à l’interface entre les attentes de l’école, les besoins de l’enfant et la réalité familiale, dans une logique de coordination respectueuse avec les autres professionnels lorsque cela est nécessaire.

Régulation émotionnelle et comportementale

J’accompagne les jeunes dans la compréhension et la régulation de leurs émotions et de leurs comportements au quotidien. Qu’il s’agisse d’impulsivité, de repli sur soi, de difficultés à exprimer ses émotions, de conflits familiaux, d’anxiété ou d’hypersensibilité mal comprise, je propose un espace d’écoute et de réflexion sécurisant.

Ce travail permet de mettre des mots sur les ressentis, de comprendre les mécanismes en jeu et de construire des réponses plus ajustées aux situations vécues. Il vise à renforcer la stabilité émotionnelle, améliorer les relations et favoriser une autonomie progressive dans la gestion du quotidien.

Le CPIM : pour quoi ?

La démarche CPIM permet d’intervenir notamment dans les situations suivantes :

défaut ou excès d’inhibition, agitation, impulsivité, difficultés d’initiation, ralentissement, apathie, manque de motivation ou d’autonomie, troubles du comportement, TDAH (formes inattentive ou hyperactive), difficultés scolaires, anxiété, faible estime de soi, angoisses.

Elle propose une lecture fine du fonctionnement de l’enfant et de son environnement, en travaillant sur les capacités d’autorégulation en lien avec les fonctions exécutives.

Une approche attentive au risque de sur-diagnostic

Certaines difficultés peuvent être l’expression d’un manque de stimulation, d’ajustement ou de co-régulation, plutôt que d’un trouble intrinsèque.

La démarche CPIM permet de poser un regard nuancé, d’ajuster les réponses éducatives et, lorsque nécessaire, d’orienter vers des évaluations ou des prises en charge complémentaires.

L’implication des parents est centrale dans ce processus. Lorsqu’ils comprennent précisément leur rôle dans le fonctionnement de leur enfant, ils deviennent des acteurs essentiels du changement. Cette co-régulation a un impact direct sur l’estime de soi et la confiance de l’enfant.